新學(xué)期新氣象，從轉變思維模式開(kāi)始，少兒編程培訓才是最強助攻！

在我們這一代人和之前，所有人受到的教育都是應試教育，目的只有一個(gè)：考取理想的學(xué)校。每一張張考卷都是一個(gè)個(gè)堆砌起來(lái)的知識點(diǎn)：三角函數，解析幾何，數列，函數…...

這么多知識點(diǎn)，很多時(shí)候都是死記硬背，或者說(shuō)的更高級一點(diǎn)，理解它們。即便是強調思辨和分析的“文科類(lèi)”，也是靠背誦答題模板拿分更容易，就連高分作文都要有標準的框架。

可以說(shuō)我們是非常擅長(cháng)理解和記憶的，套公式就是小case。但我們熟悉的這一切，到了學(xué)編程這里，統統都不奏效了。所以我們覺(jué)得很難。

要知道編程的核心，不是編程，不是語(yǔ)法，甚至不是算法或數據結構本身，恰恰是如何分解問(wèn)題——發(fā)現規律建立解決問(wèn)題模型，映射到合適的數據結構和算法上，最后才根據算法寫(xiě)程序實(shí)現。而在我們接受的應試教育中缺乏的恰恰就是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維。

舉個(gè)例子：我想喝咖啡，那我可以請求你：“可以幫我倒杯咖啡嗎？”但這句話(huà)如果想讓電腦聽(tīng)懂，我得先告訴它哪個(gè)是“杯子”、哪個(gè)是“咖啡”、什么是“倒”，然后再告訴它怎么去倒，比如先直走5米，左轉75度，左臂下放50度……

編程，是找出解決方法的能力，把現實(shí)問(wèn)題轉換為代碼邏輯的能力。只有認清這一點(diǎn)，才能更好地攻克它。

因為填鴨式的教學(xué)，我們大部分人的思維都是固定的，完全沒(méi)法用所學(xué)的知識創(chuàng )造出任何東西來(lái)。而編程則極需要創(chuàng )造力。因為沒(méi)有“題型”和“公式”能把你解決問(wèn)題的過(guò)程簡(jiǎn)化成填空，編程提出的問(wèn)題基本都是空而泛，需要根據腦子里的邏輯推斷，利用所學(xué)編程語(yǔ)言的各項功能組織成代碼，來(lái)解決問(wèn)題。

這種情況下，我們只有保持“實(shí)驗者心態(tài)”，不斷探索自己的想法，質(zhì)疑自己的假設，從所犯錯誤中學(xué)習寶貴的經(jīng)驗，才能在編程的魔法世界中得到更多寶藏。

學(xué)編程，往往學(xué)的也不僅僅是計算機本身，而是將各行各業(yè)，結構力學(xué)，生物細胞，光學(xué)聲學(xué)……等千百萬(wàn)個(gè)行業(yè)，抓住它們的重點(diǎn)，迅速理解并且教給CPU，讓它代替人類(lèi)工作。而課堂的學(xué)科則為了實(shí)現教學(xué)效益化劃分生物、物理、化學(xué)、歷史.....仿佛每個(gè)知識只存在于真空中，與外界事物毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

這些劃分限制了學(xué)生的理解，對世間萬(wàn)物運行規律的理解產(chǎn)生了偏差。但其實(shí)整個(gè)世界都是相互關(guān)聯(lián)、依存、影響。而編程世界是真實(shí)世界的縮影，我們之所以覺(jué)得難，其實(shí)是因為我們喪失了獨立并深入探究知識細節的能力，而計算機是不允許我們冠以籠統的態(tài)度求知，因為計算機聽(tīng)不懂模棱兩可的語(yǔ)言。

孩子們的教育方式已經(jīng)逐漸改變。應試教育的缺陷已經(jīng)被整個(gè)社會(huì )所重視。80后及90年代的年輕父母除了關(guān)注孩子的成績(jì)，也更注重孩子的創(chuàng )新、邏輯思維的培養。

如今，“雙減”意見(jiàn)背景下，教育觀(guān)念將會(huì )呈現實(shí)質(zhì)性的改變，且隨著(zhù)人工智能的發(fā)展，少兒編程受到越來(lái)越多家長(cháng)的關(guān)注。很多孩子甚至從幼兒園就開(kāi)始接觸“不插電編程”，對這部分孩子來(lái)說(shuō)，編程是有趣的，并不難學(xué)。

孩子學(xué)習的少兒編程是根據年齡階段進(jìn)行學(xué)習的，伴隨著(zhù)孩子的認知水平不斷進(jìn)階，是孩子可以攻克的。

從圖形化編程“Scratch”、實(shí)物編程機器人進(jìn)階Python、C++等編程語(yǔ)言，孩子的編程學(xué)習之路是循序漸進(jìn)的，符合孩子的成長(cháng)特征。因此少兒編程完全是孩子能夠駕馭的教育模式。